2016年9月，中国学生发展核心总体框架正式公布，中国基础教育迈入核心素养新时代。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，是教学改革的方向。教学理念的变革，新时代科学技术，互联网+、云智慧、大数据、人工智能等对教学工作产生深远影响。
学校的中心工作是教学。学校必须把学校教科研工作摆在突出位置，以教科研引领教师不断深化教学改革，创新教学模式。推动教师教学方式和学习方式的变革，实现全体师生的共同发展、全面发展，提高学校教学质量。
兰陵县启蒙小学是一所民办学校。学校充分利用资金管理优势，在教学新旧动能转换过程中，始终把教科研工作摆在优先发展的位置，建设了一支教科研教师团队。学校以课题为抓手，以教师的专业成长为重点，把教科研工作落到实处，以教师成长带动教学改革，以教学改革促进学生成长，形成了学校的软实力。在教科研引领教学方面，进行了行之有效的探索，取得了明显实效。
一、培训学习，提升教师科研水平
为提高教师教科研水平，学校投入大量资金组织教干教师外出学习或聘请专家到我校培训。学校十几位教干、骨干教师跟随中教服培训中心到北京、南京、青岛、杭州等地方参观名校，聆听专家讲座。政教主任和部分年级主任参加了北京立国教育集团举办的“民主自治”管理培训，教务主任及教研组长到河南洛阳参加了“大单元阶梯化教学”实践培训。杨尉启校长带领语文教研组先后到寿光、河南郑州、潍坊诸城等地参加“语文主题学习”方面的学习。各任课教师积极参加县教研室组织的各地各项学习培训活动。
为提高全体教师教研水平，2017年1月，学校特意邀请了北京新学校教育科技研究院教师发展部主任，原寿光世纪学校校长毕英春老师来到我校指导教改实验，并上了主题学习示范课。使老师们对主题学习有了进一步的认识。2019年3月，北京立国教育科学研究院在我校举办了以“民办中小学教改创新、高品质发展校董沙龙”为主题的全国民办中小学“教改实践”万里行活动，增强了老师们注重落实和高效的意识。
各种学习和培训开阔了教干、教师的视野，提高了自身素质，提升了教学水平，转化了教育教学思想，为教学科研奠定了基础。
二、课题引领课堂教学
课题研究是教师参与教科研工作的重要形式，课题研究过程是教师把教学新思想、新理念、新策略应用于教学实践的过程。在理论的指导下，从事教学实践，又不断地深化丰富教学理念。参与课题研究，重在实践，便于让全体教师参与，我校一个学科一个课题，用课题来引领教学，形成各学科自己的特色。
语文学科：该校在2016年9月起，在前期语文自主高效课堂实验的基础上，结合语文主题学习进行了“小学语文‘双主’教学探索”，此县级课题已于2017年底顺利结题。有了一定的研究基础，2018年5月通过了市级课题《基于“小学语文主题学习”的“双主”教学模式研究》。“语文主题学习”在学校深入开展，能够增加学生语文阅读量，拓宽学生的知识面，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯。自主高效课堂高度尊重学生，全面依靠学生，注重学生的自主发展，个性发展，持续发展和全面发展。语文“双主”学习是把学生自主高效学习和语文主题学习有效结合起来，以学生的自主、合作、探究、阅读、思考为学习新常态。高效课堂解决了课堂上教师一讲到底，费时低效的问题，培养了学生自主学习的习惯。主题学习寻找语言训练点，遵循“一课一得”的原则，精简学习内容，避免了知识的重复，节约时间，把课文中学到的方法在拓展文章中运用巩固，增加了阅读量，提高了阅读能力。二者的结合更有效地提高课堂教学效率，解决了语文教学中“费时多、收效微、负担重”的问题。
经过几年的努力，语文“双主”学习实验取得一定成效。课题组老师在原来自主高效课堂的基础上，研读丛书，寻找各年级段的语言训练点、链接点，以一带一、一带多、群文阅读等方式进行教学，把主题学习与自主高效课堂融合在一起，准备出了不同课型的课，探索出了语文“双主”学习教学模式。课题组负责人任维爱主任所写的论文《小学语文“双主”课堂模式初探》和杨尉启校长所写的《“双主”教学的策略》在《语文主题学习》杂志中发表。2018年5月任维爱主任获临沂市第十届教育科研优秀成果二等奖。课题组多位老师参加兰陵县主题学习优质课评选获奖。
数学学科：《小学高年级趣味数学实验》于2018年6月通过结题，《低年级故事数学》于今年4月结题。这两个课题都遵循该校自主高效课题的原则，同时增加了学习数学的趣味性和探索性，符合学生学习数学的认知规律。两位课题组负责人用自己探索出来的模式参加我县数学优质课评选获得较好名次。
英语学科：《小学英语乐记词汇教学尝试》于2018年3月申报县级课题，用学习字母操帮助学生记住字母发音，运用自然拼读、TPR等方法教会学生识记单词，旨在探索小学阶段学习英语单词的方式方法，培养学习英语的兴趣，避免枯燥乏味的单词记忆。有了学习方法和兴趣，学习英语不再难，课题组负责人刘端阳老师辅导的三年级英语童话剧《白雪公主和七个小矮人》获县小学生英语素养大赛一等奖。
其他音乐、美术、体育等各个学科都报了校级课题，探索符合本学科的教学模式。
各个课题由校长室、教务处、教研室统筹安排，各教研室具体落实，全体任课教师共同参与。不同学生段可有不同特色，但大方向不能变，即课题所反映的先学后教、小组合作学习的思想不能变，课堂教学的基本模式不能变。体现由教学思想引领的百花齐放教学生态，体现教和学的自然规律。有利于形成合力，资源共享，共同促进，共同提高。有的课题一年或两年结题了，但我们的课题研究会不断做下去，探索永无止境，只有更好，不断创新，才能创造更适合师生成长的教学模式。
三、课题引领课外活动
充分利用学校师资、场地、器械等资源优势，周一至周五每天下午组织师生开展课外活动，是我校坚持五年多的一个特色项目，2018年5月该校把课外活动提升为课程，申报通过了市级课题《基于核心素养发展的校本课程实施策略研究》。课题由杨尉启校长任第一负责人。它是学校在总结前面几年“课外一小时艺体特长发展”课题研究经验的基础上提出的，是经过实践证明取得良好成效的，比较成熟的课外活动策略。新时代该课题在师生全员参与，按兴趣分层走班的基础上，有了提升。具体表现为：
1、把活动提升为课程。要求教师有课程意识，开发利用好课程资源，根据学生艺体特长发展的需求，结合学校的自身特点，编写各项艺体发展特色校本课程。学校现编写了田径、跳绳、舞蹈、乒乓球、健美操、足球、小提琴、童声合唱、二胡、长笛、葫芦丝、国画、多彩泥塑、素描基础、英语乐记汇、象棋、思维导图等教程。
2、把课外提升为课堂。要求教师把课外活动当成课堂教学，有计划、有总结、有点名册、有成绩、有活动记录。
3、拓宽艺体特长发展课程教师的使用渠道。充实音、体、美、书法教师。根据教师的个人兴趣、爱好、特长，对教师进行特长训练，很多老师成了乒乓球、葫芦丝、健美操、羽毛球、书法、象棋等指导教师。招聘有艺体特长的兼职教练、教师。利用高年级学生作辅导教师。
4、全校师生思想认识统一化。
5、课外活动教学定班常态化每到特色课，师生打破现在班级授课制的藩篱，根据自己所报的项目重新组班。学校配备乒乓球馆、舞蹈房、声乐教室等为专业训练场所，羽毛球、跳绳、踢毽子、健美操、篮球、足球、田径分别在操场指定位置活动。
6、学生艺体特长训练专业化。他们不急功近利，借机宣传学校，沽名钓誉，也不图热闹，瞎凑合。乒乓球、舞蹈、葫芦丝、二胡、小提琴、军号、田径、足球等，都从基本功开始，一招一式，正规训练。
7、学校课外活动组织有效化。 学校教务处每天对全校的校本课程实施情况进行检查，对辅导教师进行考勤，学期末学校组织专门的考核小组对各项活动情况进行考核评价。学校按特色课程班级参加人数、考勤、训练效果、学生参赛、参演获奖情况、学生满意度等考评结果，发放课外活动奖金，并计入综合量化考核。
长期的坚持必然结出累累硕果。3.1班学生陈文悦所画的国画获山东省教育社举办的“读书郎杯”第十五届当代小学生作文书画摄影大赛二等奖。一年级的刘鹏所画的国画《虾戏图》获县级比赛一等奖。合唱、小提琴合奏登上了兰陵县电视台少儿春晚，器乐合奏《沂蒙风情》参加了县电视台庆“六一”文艺汇演。我校乒乓球队参加县乒乓球赛获得女子团体冠军，男子团体亚军。羽毛球队男子组包揽团体冠军，单打冠、亚、季军。女子足球队获县小学生足球比赛亚军。四年级的杨薷雅和临沂的另外两名乒乓球运动员获省运会女子乙C组团体冠军。我校田径队、阳光体育队多次获县运会冠军。
三、课题引领思维工具革命和教学方法
思维导图作为21世纪“革命性思维工具”，被广泛应用于生活、学习各个领域，教学中应用思维导图已成为新一轮课改趋势。新时期，学校开展“思维导图在中小学教学中的应用”这一课题，引导全校各学科全方位使用思维导图，思维导图让思维看得见，学习不再难。
针对学生智商、情商、知识基础、学习习惯等个体差异，学校开展了“精心设计 精准辅困”的课题研究。深入分析造成学生学困的层面、原因，实施因材实施和分层教学，采取师帮、生助等多种扶困方式，实现学习成绩一个也不能差，全面发展一个也不能少。
四、五级四部促进教学管理
教学上采取自主学习，管理上也要相辅相成。根据学生主体性发展的需要，为培养小学生自我教育、自我管理、自我发展的能力，解决班主任工作过于辛苦、繁重，班级管理依然过于混乱的局面，学校提出了“基于核心素养的小学五级网格化自主管理策略研究”这一课题。
“五级网格化自主管理”，纵向的五级分别是校级、年级、班级、组级、个级。横向管理分四个部：学习部、运动部、纪律卫生部、生活部。校级督查四部共同对学生管理进行总体的设计与规划，并负责检查与督导，实行考评与奖惩。年级是学生管理的主体，年级主任是本年级管理的第一责任人，负责制定本年级管理的具体策略，和具体实施的组织者和领导者，带领年级组老师分工合作分别完成本年级的各项管理事务。班级是学生管理的重点，由班主任带领全班同学民主讨论制定班规，各班干部在班主任的带领下完成班级内的各项具体事务。组级由组长带领本小组各成员分工负责各项管理事务，并完成班级管理的具体事务。个级是小组内的各成员进行自我检查与自省，并分项负责某项管理事务。
“网格化”管理做到了人人有事做，事事有人做，人人管我，我管人人，既互相配合又相互制约，真正实现分级管理，层层履责，一岗双责，责任到人，横向到边，纵向到底，纵横交错，全面覆盖的五级网格化自主管理体系。“五级四部”的网格化管理提高了学生的纪律性和做事的高效率，进而促进了学习的自主高效，提高了教学成绩。
五、运动阅读教学活动的有益补充
为全面提高师生文化修养和身体素质，杨尉启校长提出了“让运动和阅读带我们到有诗意的远方”这一教学理念。并把这一理念贯彻到每一位同学，把它带到家中，影响到学生家长。无论校内还是校外，我们的生活都离不开阅读和运动的思想根植于师生心中。
为把运动和阅读落到实处，学校实施了“130工程”，即师生每天运动不低于一小时，阅读不低于30分钟。教师为学生做榜样，大课间和学生一起跑步或坐在教学楼前读书，放假当天教师集中阅读教育类书籍，每个月把教师读书书目贴在楼前的统计表中，接受全校师生监督。学期末进行教师读书展评活动。
学生也设有读书统计表，随时把读完的书目进行统计，学期末根据读书数量和质量评选“读书之星”。
为提高读书兴趣，展示读书成果，举行了读书手抄报、思维导图展评、经典诵读和读后感征文比赛活动。
为检查教师运动阅读情况，学期末体育组制定了教师运动考核方案，所有教师参加了立定跳远、跑步，另外从踢毽子、跳绳、羽毛球、乒乓球、足球、篮球等阳光体育项目中选择一样参加比赛。三项成绩取平均分排名发放一二等奖和拼搏之星奖。
运动提高了全校师生的身体素质，好的身体是学习、工作的保障；阅读提升了师生的精神素质，丰富的知识是学习、工作的基础。
六、学校教育向家庭延伸
学校教育离不开家庭的配合，好的学习习惯要在家庭中得以巩固，可是好多学生家庭教育跟不上，学生在家看电视、玩手机、睡懒觉，家长不会管，也管不了。出现5+2=0、4+3=0、1+1=0的现象，即学生在学校受教育5天、11天、1学期，在家玩2天、3天、一个假期就什么都没有了，甚至成了负数。特别是寒暑假，学生在家时间长，容易形成一些坏毛病。基于这种认识，该校从提出了让学校教育向家庭教育延伸。假期各科教师分工值班，利用家长微信群指导学生学习、读书、锻炼和完成德育任务。学生把自己的作业、行为表现拍成照片、视频发到群里，老师指导、点评，给每个学生加分，形成了良好的学习互动，学生和家长对这种做法十分赞赏。(田学富 任维爱）
